SALUD HUMANA

Los impactos del cambio climático en la salud humana están bien documentados y durante los últimos años la Organización Mundial de la Salud ha estado examinando este problema a fondo. Así según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el PNUMA y la Organización Meteorológica Mundial (OMM), cada año mueren 150.000 personas a consecuencia del cambio climático. Las condiciones que propicia son favorables a la propagación de epidemias.
Además cada año mueren cerca de 11 millones de niños por enfermedades que se pueden prever con sólo garantizar el acceso al agua potable, lo que evitaría que 2 millones de niños padezcan anualmente diarreas críticas.En general, se espera que el cambio climático aumente los peligros para la salud humana, sobre todo en las poblaciones con menores recursos económicos. Según el IPCC, el cambio climático puede afectar a la salud humana a través de múltiples vías, lo que incluye cambios en la gama de organismos que transmiten enfermedades infecciosas, los agentes patógenos del agua, la calidad del agua y del aire y, la disponibilidad y calidad de los alimentos, el desplazamiento de la población y la desestabilización económica.

Pasos para la realización de la división de las células

La célula se prepara para dividirse.
Los cromosomas se dividen.
Se forma el huso acromático.
Las cromátidas se alinean en el centro de la célula.
Las cromatidas se separan.
La célula se estrecha por el centro.
La membrana celular empieza a dividirse.
Las dos nuevas células hijas reciben la misma dotación cromosómica.

La célula

La célula es una unidad mínima de un organismo capaz de actuar de manera autónoma.

Todos los organismos vivos están formados por células, y en general se acepta que ningún organismo es un ser vivo si no consta al menos de una célula. Algunos organismos microscópicos, como bacterias y protozoos, son células únicas, mientras que los animales y plantas están formados por muchos millones de células organizadas en tejidos y órganos. Aunque los virus y los extractos acelulares realizan muchas de las funciones propias de la célula viva, carecen de vida independiente, capacidad de crecimiento y reproducción propias de las células y, por tanto, no se consideran seres vivos.

La biología estudia las células en función de su constitución molecular y la forma en que cooperan entre sí para constituir organismos muy complejos, como el ser humano. Para poder comprender cómo funciona el cuerpo humano sano, cómo se desarrolla y envejece y qué falla en caso de enfermedad, es imprescindible conocer las células que lo constituyen.

Fósil interesante

Fósil interesante

Un fósil de una especie antigua de cocodrilo con rasgos dentales propios de un mamífero ha sido descubierto en la escisión Rukwa de Tanzania (África). Su hallazgo “ha cambiado la imagen que se tenía de la vida animal hace 100 millones de años en la actual África subsahariana”, según revela un estudio que publica esta semana la revista Nature.
“Si sólo miras sus dientes no pensarías que se trata de un cocodrilo, más bien te preguntarías qué extraño mamífero o reptil con rasgos de mamífero es”, explica Patrick O’Connor, profesor de anatomía en el Colegio de Medicina Osteopática de la Universidad de Ohio (Estados Unidos).
Los científicos han descrito a esta nueva especie, bautizada como Pakasuchus, como un animal pequeño que no era tan pesado como los actuales cocodrilos, excepto por su cola. “Su cabeza podría caber en la palma de la mano”, ha señalado O’Connor, que encontró un espécimen completo en 1998 y que ahora ha recuperado partes de siete individuos distintos. Otros aspectos de su anatomía sugieren que era un animal principalmente terrestre, con gran movilidad, que se alimentaba de insectos y otras pequeñas criaturas.

Historia natural de la enfermedad

Enfermedad
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La enfermedad es un proceso y el estatus consecuente de afección de un ser vivo, caracterizado por una alteración de su estado ontológico de salud. El estado o proceso de enfermedad puede ser provocado por diversos factores, tanto intrínsecos como extrínsecos al organismo enfermo: estos factores se denominan noxas (del griego nósos: «enfermedad», «afección de la salud»).
La salud y la enfermedad son parte integral de la vida, del proceso biológico y de las interacciones medioambientales y sociales. Generalmente, se entiende a la enfermedad como una entidad opuesta a la salud, cuyo efecto negativo es consecuencia de una alteración o desarmonización de un sistema a cualquier nivel (molecular, corporal, mental, emocional, espiritual, etc.) del estado fisiológico o morfológico considerados como normales, equilibrados o armónicos (cf. homeostasis).
Por definición, existe una sola enfermedad, pero la caracterización e identificación de variados procesos y estados diferentes de la salud, ha llevado a la discriminación de un universo de entidades distintas (entidades nosológicas), muchas de ellas son entendidas estrictamente como enfermedades, pero otras no (cf. síndrome, entidad clínica y trastorno). De esta forma, las enfermedades y procesos sucedáneos y análogos, son entendidas como categorías determinadas por la mente humana.

Historia natural de la enfermedad

Historia natural de una enfermedad


La historia natural de una enfermedad es la secuencia o curso de acontecimientos que ocurren en el organismo humano entre la acción secuencial de las causas componentes (etiología) hasta que se desarrolla la enfermedad y ocurre el desenlace (curación, paso a cronicidad o muerte).

La historia natural de una enfermedad es la evolución de una enfermedad sin intervención médica , al contrario que el curso clínico el cual describe la evolución de la enfermedad que se encuentra bajo atención médica.

Gracias al conocimiento de la historia natural de una enfermedad, es posible conocer la causa o etiología de ésta, así como los medios de prevención, diagnóstico, tratamiento y pronóstico de ella. Los datos objetivos y subjetivos concernientes a la historia natural de una enfermedad están reflejados en la historia clínica del paciente o enfermo.

La mayoría de las enfermedades tienen una fase prepatológica o preclínica, donde el individuo está asintomático, pero es viable detectar la enfermedad, y una fase patológica o clínica donde sí es posible diagnosticar la enfermedad.También la historia natural permite conocer la prevención primaria, secundaria y terciaria.

Los primeros que hablaron de ello fueron Leavell II.R y Clark E.G.

Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_natural_de_una_enfermedad"

Cancer de Próstata

SITUACIÓN DEL CÁNCER DE PRÓSTATA

HISTORIA NATURAL DEL CÁNCER DE PRÓSTATA

Historia Natural del Cancer

COMPENDIO DE CÁNCER / RHNM / 2001 / MORBILIDAD / MORTALIDAD



INTRODUCCIÓN

El cáncer es, sin duda, una de las enfermedades que ha irrumpido con mayor ímpetu en el panorama epidemiológico del país desde finales del siglo XX convirtiéndose en un problema de salud pública a nivel mundial no sólo por sus graves manifestaciones clínicas y su alta letalidad, sino también por la gran variedad de factores de riesgo -individuales y ambientales- con los que se asocia.

En virtud del incremento en las tasas de morbilidad y mortalidad y con el propósito de determinar el panorama epidemiológico de este padecimiento, desde hace varios años, se han llevado a cabo estudios, sistemas de vigilancia y registros de esta enfermedad mejorando con el paso del tiempo los procesos de elaboración, procesamiento y análisis de casos.

La historia del Registro Histopatológico de Neoplasias Malignas, demuestra que el esfuerzo combinado de profesionales de la salud de diversas instituciones y del sector privado, redunda en el beneficio de aportar un elemento más a otras fuentes de información que permitirán día con día conocer la situación del cáncer en México, la cual plantea enormes retos no solo a los servicios de salud sino a la población en conjunto.

El presente Compendio, incluye información sobre morbilidad de cáncer del año 2001, de más de 700 unidades médicas, a través de los más de mil cien patólogos, hematólogos, dermatólogos y epidemiólogos de todo el país quienes colaboran proporcionando la información necesaria para recopilarla en el Registro Histopatológico de Neoplasias Malignas, así como la del Sistema Nacional de Vigilancia Epidemiológica a través del Sistema de Notificación Semanal de Casos Nuevos (SUIVE) y en cuanto a mortalidad a través del Sistema Epidemiológico y Estadístico de las Defunciones (SEED). Así como una sección dedicada a Cáncer de próstata por la relevancia que día con día tiene este padecimiento entre la población.

Aborto

Aborto on Prezi

Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje: Pere Marqués (UAB, 1999) El aprendizaje es un proceso que realizan los estudiantes con la intervención de un facilitador dentro y fuera de un salón de clases para lograr los propósitos establecidos y en donde el educando obtiene conocimientos, adquiere habilidades y cambia su actitud, de una pasiva a una proactiva, el aprendizaje lo construye el propio alumno con sus conocimientos ya establecidos con su experiencia y que en un contexto personal y social, externa su opinión en dinámicas individuales y grupales. En realidad existen una serie de propuestas para la concepción del aprendizaje, en donde se han observado similitudes con respecto al enfoque por competencias y que se puede analizar de la siguiente manera: Teoría del procesamiento de la información: Esta teoría nos habla de los avances cibernéticos de los años 50s y 60s, que en su momento eran lo que estaba más actualizado, en el enfoque por competencias, el uso de las Tics, es una prioridad porque te integra en un mundo global, facilita la integración del trabajo colaborativo y la comunicación por intercambio. Aprendizaje por descubrimiento de Bruner: nos habla de que el alumno practica sus conocimientos y los transfiere a diferentes situaciones, en el modelo de competencias la parte situacional y la aplicación de lo aprendido y de las habilidades desarrolladas serán aplicadas a una situación personal y laboral. Aprendizaje significativo de Ausubel: El aprendizaje debe de ser significativo y no memorístico, por ello los nuevos conocimientos deben de relacionarse con los saberes anteriores, para un buen desarrollo del alumno, porque hay un verdadero interés por parte del alumno, o sea está motivado y muy activo, esta propuesta es muy afín al aprendizaje por competencias. Psicología cognitivista de Gagné: Se basa en las teorías de la información, con el aprendizaje significativo y habla también del entorno, en donde se realiza el aprendizaje, también estos aspectos se relacionan con la propuesta por competencias. Constructivismo de Piaget: E s muy importante la relación que existe de esta teoría con la propuesta de aprendizaje por competencias, utiliza aspectos genéticos, el entorno para construir los conocimientos o de otra forma mejor transformar ese conocimiento, para su aplicación en la vida personal y laboral en su momento. Socioconstructivismo de Vigotsky: Considera el aprendizaje como un proceso personal en donde construye nuevos conocimientos a partir de saberes previos pero siempre considerando el momento pedagógico o situacional, esta propuesta también es afín al aprendizaje por competencias, ya que también toma esas consideraciones dentro del proceso del aprendizaje, para que el educando sea más competente. Queda claro que las diferentes concepciones del aprendizaje fortalecen de alguna forma el enfoque por competencias, cada uno de los autores propone algún aspecto que impactan con el aprendizaje basado en competencias, en donde el educando adquiere los conocimientos establecidos en los propósitos correspondientes, adquiere habilidades para aplicarlas en su vida diaria y posteriormente en su ámbito laboral, con una actitud propositiva y en un marco de valores. Espero sus comentarios Gracias Emilio

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Aprendizaje y desarrollo de competencias; Xavier Vargas
La lectura de la propuesta de Xavier Vargas nos permite visualizar las diferentes teorías y conceptos del área educativa. Si es cierto, todavía nos encontramos en nuestro sistema educativo, alejados de los objetivos de enfoque por competencias, así como de la responsabilidad de tener un trabajo colegiado como docentes, por ello, es importante tener claros los conceptos mencionados en la propuesta de Xavier Vargas y así poder determinar las estrategias que vamos a utilizar para cubrir las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos.
Cuando respondemos a la pregunta de que si el aprendizaje es trivial y que se puede medir con simples preguntas de unos contenidos cualquiera, yo creo que el aprendizaje conlleva a un conjunto de elementos que conformados y aplicados de manera adecuada, va a permitir modificar las estructuras cognitivas del individuo, no se puede medir en base a unas simples preguntas, ya que para medir el aprendizaje hay que considerar el enfoque por competencias, en donde podemos incluir una lista de cotejo para la medición del aprendizaje, considerando todos los saberes de nuestros educandos, los teóricos que de alguna forma son las bases de cada una de las materias, los prácticos que en determinadas circunstancias los aplicarán en su vida laboral y la actitud más proactiva, parta poder ser un individuo útil para la sociedad.
Si es importante mencionar que los contenidos deben de estructurarse de acuerdo a los propósitos de cada materia, pero también que en su momento ese aprendizaje sea realmente significativo, que impacte verdaderamente al estudiante y así mismo considerar el aspecto situacional, ya que un aprendizaje en un momento significa algo y en otro ya no.
Concluyendo; si el aprendizaje fuera tan trivial, entonces no sería objeto de estudio y seguimiento por parte de varios autores anteriores y contemporáneos para la definición de las mejoras de las estrategias y metodologías para el logro de un aprendizaje significativo.
Saludos a mi Tutora Gladys y a mis compañeros
Emilio